有古詩(shī)句作文怎么寫(xiě)(寫(xiě)一篇關(guān)于古詩(shī)的作文)
1.寫(xiě)一篇關(guān)于古詩(shī)的作文
四歲時(shí)就開(kāi)始背詩(shī)，這當然是被大人強迫的，小時(shí)候不識字，只能死記硬背，因而十分怕背詩(shī)。
上學(xué)后，識字了，老師也叫了些詩(shī)，但僅限于解釋詩(shī)意。直到升入初中，我才算與詩(shī)歌欣賞結識了。
很多詩(shī)都只有一個(gè)平凡的故事，有時(shí)小到不足掛齒，但詩(shī)人卻能把他它寫(xiě)成千古名句，廣為流傳，這就是詩(shī)歌的魅力。 詩(shī)有很多派別，有豪放派，婉約派……，不同派別的詩(shī)有著(zhù)各自獨特的一面。
李白很多詩(shī)屬于與豪放派。有“飛流直下三千丈，疑似銀河落九天”的大氣，有“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的志得意滿(mǎn)，有“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”的自信，也有“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪山”的抑郁和“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的迷茫，更有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”的對權貴的蔑視和傲然…… 李白的詩(shī)是多樣的，精彩的，每首詩(shī)的感情基調都與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。
當他沒(méi)被重用時(shí)他有的是自信；當他位居高位時(shí)，他意得自滿(mǎn)，豪邁大氣；當他看見(jiàn)朝廷的丑惡之面時(shí)，他有的是偉岸的性格，蔑視權貴；當他因而遭人排擠而離開(kāi)時(shí)，他也會(huì )抑郁、迷茫。 想要品味詩(shī)就必須了解詩(shī)人生平際遇乃至社會(huì )背景。
想看懂它并不難，但只會(huì )得到一些膚淺的東西，毫無(wú)深意。當你真正去了解它，感受它，理解它時(shí)，得到的是無(wú)窮的感悟，是真諦。
你甚至可以感到自己正在和詩(shī)人同呼吸，同悲歡，你理解他的感受，乃至會(huì )有想去安慰他的沖動(dòng)。我們在欣賞詩(shī)，也在欣賞詩(shī)人，更亦在欣賞社會(huì )，我們樂(lè )在其中。
在讀《蜀道難》時(shí)，我深深地被吸引住了。詩(shī)人那變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷，令人入迷。
我被他天馬行空般的馳騁想象所深深吸引，他給我創(chuàng )造了一個(gè)博大浩渺的藝術(shù)境界，再加上它的浪漫色彩，使我如癡如醉。 想要真切地欣賞一個(gè)類(lèi)別的詩(shī)，就必須同時(shí)欣賞其他派別的佳妙。
杜浦的《春望》會(huì )讓人憂(yōu)傷，戰爭讓人們與至親分離，背井離鄉。孟郊的《游子吟》讓人回想起母親昔日的關(guān)懷，一陣暖意涌入心頭…… 每一次欣賞都能有不同的感悟和悸動(dòng)。
這就是詩(shī)的魅力所在，我愿陶醉于這詩(shī)的魅力之中！ 從不能欣賞到能欣賞，是一種新收獲?！旃鉂?——題記 ①詩(shī)是最平凡中的特殊。
最早的詩(shī)來(lái)源于古代的勞動(dòng)人民，可以說(shuō)是下里巴人的代表，以后又漸受文人青睞，于是出現了《古詩(shī)十九首》這樣的陽(yáng)春白雪。這些都是我新近才感受到的。
小時(shí)候的我可不是這樣。 ②因為自己記憶力好，對于唐代的五言七律幾乎一遍背出，過(guò)目不忘，卻總體味不出其中的詩(shī)韻。
即使有，也只是一種“所謂伊人，在水之湄”的朦朧罷了。長(cháng)期囫圇吞棗，最終導致“消化不良”直到我讀到了李白的《將進(jìn)酒》。
看著(zhù)灰黃的卷子，我一臉無(wú)奈。但仔細一讀，才知內有乾坤。
頭一句話(huà)就讓我震撼——“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”。仿佛我已站在洶涌澎湃的河堤上，看黃色的河水帶著(zhù)中國五千年的情結注入東海。
一種“百川東到海，何時(shí)復西歸”的大氣游蕩在天地間，讓我也像李白一樣發(fā)出“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”的感慨，讓我想起唐代詩(shī)人張九齡的詩(shī)“宿息青云志，蹉跎白發(fā)年”以及曹操的“譬如朝露，去日苦多”的人生觀(guān)?？吹竭@里，從剛才的激蕩又起伏著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)苦悶。
2.怎樣利用古詩(shī)名句寫(xiě)作文
古詩(shī)詞是中華文化的精髓，以高度凝練的語(yǔ)言，豐富的想象，強烈的節奏感、韻律美集中地反映社會(huì )生活，抒發(fā)思想情感的文學(xué)體裁。
是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。而古詩(shī)詞中的名句更是廣為流傳的，出類(lèi)拔萃的文學(xué)精華部分。
從古至今能夠廣為流傳的古詩(shī)詞名句，是經(jīng)過(guò)歷史長(cháng)河磨練的，經(jīng)得起考驗的，為人們所接受的文化的典范。它之所以經(jīng)久不衰，不僅因為精練的語(yǔ)言，協(xié)調得押韻美，還因為它在材料的選擇，寫(xiě)作的方法和技巧上也極有值得借鑒的地方。
從內容和材料上分有敘事的，寫(xiě)景的，抒情的，明志的，說(shuō)理的……從寫(xiě)作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸張寫(xiě)實(shí)……分門(mén)別類(lèi)，各具特色，不盡相同。從某種意義上講，一首詩(shī)歌就是一篇文章的大概。
因此系統地進(jìn)行古詩(shī)詞名句訓練，就是接觸積累各種寫(xiě)作素材，學(xué)習掌握多樣的寫(xiě)作方法和技巧。對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高可見(jiàn)一斑。
一、誦讀古詩(shī)詞名句，積累素材文章缺乏營(yíng)養，干癟無(wú)物是現代大部分學(xué)生的通病。分析原因是學(xué)生缺乏積累。
巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生肚子里沒(méi)有墨水，怎么能寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)呢？作為古代文學(xué)的精華——古詩(shī)詞名句。不僅語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了千錘百煉，而且也有華麗的辭藻和豐富的內容，有寫(xiě)景的、有記事的、有說(shuō)理的等等。
是學(xué)生語(yǔ)言積累的最好素材。有了豐富的積累才會(huì )有言可發(fā)，有情可抒。
正所謂厚積才能博發(fā)。因此我利用學(xué)生的采蜜本這個(gè)陣地，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)十句古詩(shī)詞名句，讓學(xué)生進(jìn)行吟讀和背誦。
一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生積累了不少名句，出口成章了，這為習作打下了良好的基礎。二、詩(shī)文互換，進(jìn)行練筆學(xué)生有了積累，如果不會(huì )表達和運用，那么就等于白紙一張，沒(méi)有任何意義。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達？首先得讓學(xué)生理解所誦讀的古詩(shī)詞名句的意思，為了讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞名句的內容，教師得像學(xué)生拓展有關(guān)古名句的相關(guān)內容，比如作者，寫(xiě)作的背景，詩(shī)人當時(shí)的心境，關(guān)于古詩(shī)詞名句的典故等等。學(xué)生深刻理解的其意思后，可以進(jìn)行多角度的訓練。
1、圍繞名句進(jìn)行段落訓練古詩(shī)詞名句中的意象鮮明，但是對意象的描述是極少的，還留有許多的空白，包括意象的、情感的。這就給學(xué)生的習作提供了豐富的寫(xiě)作素材。
教師可以把這作為對學(xué)生作文的有機補充，有選擇地進(jìn)行練筆。練筆時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意，教師可提供給學(xué)生豐富的有關(guān)名句的資料。
在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的內涵之后，讓學(xué)生采用多種角度進(jìn)行練筆，擴寫(xiě)，改寫(xiě)，寫(xiě)讀后感或由一首詩(shī)想到的等，給學(xué)生以發(fā)揮想象的自由。一定程度上解決了學(xué)生寫(xiě)什么的難題。
另外要學(xué)生對古詩(shī)詞名句進(jìn)行擴寫(xiě)，也降低寫(xiě)作的難度，避免了學(xué)生語(yǔ)句不通順的現象。長(cháng)期的訓練，學(xué)生就會(huì )放飛想象，興趣盎然，入詩(shī)境，悟講情，出精美的文章來(lái)。
2、給學(xué)生一段話(huà)，請學(xué)生用自己積累過(guò)的一句古詩(shī)詞名句來(lái)概括。學(xué)生的習作覆蓋面越來(lái)越寬廣了，如果只停留在擴寫(xiě)古詩(shī)詞名句的基礎上，那么就很難適應其他體裁的習作了。
要提高學(xué)生的習作水平和語(yǔ)文素養，不僅要學(xué)生積累大量的好詞好句，而且在理解的基礎上學(xué)會(huì )運用。讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文概括一段文字的訓練，讓學(xué)生明白如何運用。
拿生活實(shí)際的一段文字進(jìn)行概括，其實(shí)告訴學(xué)生，像這樣的情況，我們就可以運用這個(gè)名句了。久而久之，學(xué)生在描繪一種畫(huà)面的時(shí)候，就自然而然想起了這個(gè)古詩(shī)文句子，避免了啰嗦、繁瑣地敘述，使學(xué)生習作表達意思明了，簡(jiǎn)潔。
三、方法滲透，指導作文古詩(shī)詞中的名句能夠廣泛傳播，不僅是因為華麗、精練的辭藻，鮮明的思想，也是作者高超的寫(xiě)作方法和技巧，這些直接影響著(zhù)古詩(shī)詞的魅力和中國文學(xué)的發(fā)展方向。新課程下如何教作文，為教作文而教作文，還是讓學(xué)生“自由地表達”，又如何讓學(xué)生自由地表達。
寫(xiě)作方法和技巧是不可少的。每一句經(jīng)典的古詩(shī)詞名句，都有著(zhù)自己獨特的表達方式。
句子是文章的單位，仔細揣摩古詩(shī)詞名句的寫(xiě)作規律和技巧，并將其運用到自己的作文中，對學(xué)生的習作行文有著(zhù)積極的作用。比如：1、托物言志“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>
這句詩(shī)出自杜甫大約二十五歲“游齊趙”時(shí)寫(xiě)的《望岳》。當時(shí)他襟懷浩蕩，眼界空闊。
身在岳麓而神至岳巔，寫(xiě)得有力如虎，遒勁峭拔。雖沒(méi)有“登峰造極”而泰山的真形已盡落眼底矣。
表達了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白習作中可以假托事物來(lái)抒發(fā)自己的志向和抱負，這對解決學(xué)生作文直白，缺少含蓄之美的弊端是很有幫助的。
2、寫(xiě)景狀物“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍?！贝司鋵洗荷M(jìn)行了形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。
其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。從中可以看出寫(xiě)景的文章要抓住事物的特點(diǎn)，恰當地進(jìn)行選擇，抓住鮮明的色彩，可對比，也可反襯，從而烘托出景色的美。
3、借景抒情經(jīng)常告訴學(xué)生環(huán)境描寫(xiě)是心情的寫(xiě)照，借助景物可以抒發(fā)情感，然而學(xué)生自己操作起來(lái)，就是情歸情，物歸物。而古詩(shī)詞名句中卻有許。
3.關(guān)于古詩(shī)的作文 500字
詩(shī)詞，想說(shuō)愛(ài)你不容易 乘一葉孤舟，重游歷史長(cháng)河。
最攝我 心魂的，依舊是那…… 抬頭，便會(huì )想到“一行白鷺上青天”； 俯首，便會(huì )想到“疑是地上霜”；觀(guān)河，便 會(huì )想到“一江春水向東流”；葉凋，便會(huì )想 到“我言秋日勝春朝”。 古詩(shī)詞，我喜歡。
吟一首《江南好》 ，優(yōu)美的意境令人流連，我喜歡。唱一首 《龜雖壽》，“老當益壯”隨機浮現在眼前 ，我喜歡。
哼一段《無(wú)題》，無(wú)私奉獻， 蠟燭春蠶，我喜歡。 在我看來(lái)，白話(huà)文太過(guò)單調，文言文 太過(guò)枯燥。
唯有古詩(shī)詞，我打心眼兒里喜 歡。遇到挫折想打退堂鼓時(shí)，想想杜甫那 句“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”，滿(mǎn)腔的熱 血，那豪情壯志，我欣賞，我敬佩，我說(shuō) 要向杜甫學(xué)習，我要吃透這句詩(shī)，我要奮 發(fā)，要拼搏，我也想在努力的汗水揮灑過(guò) 后，一覽成功的喜悅！ 從詩(shī)詞中，我看到了美，無(wú)與倫比的 美，獨一無(wú)二的美。
陶淵明那“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山” 的閑適，我看到了；孔子那“登泰山而小 天下”的壯志，我看到了；李白那“桃花潭 水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯，我 看到了；李清照那“物是人非事事休”的惆 悵，我看到了。 夜深人靜之時(shí)，我細賞古詩(shī)詞，皎潔 的月光灑下凄美的種子，我徜徉在小巷中 ，抒寫(xiě)出“散荃染別離，落苕抑割舍”的原 創(chuàng )。
哦，可愛(ài)的古詩(shī)詞，領(lǐng)我步入美妙， 怡人的意境。 日落黃昏之跡，花敗葉凋之痕，皆被 古詩(shī)詞攬入心中。
閱讀后，便刻入了我的 靈魂。輕吟“我是斷了線(xiàn)的紙鳶，無(wú)人懂 就任其消散。
化為一縷炊煙，歲月將其擱 淺，又拂詩(shī)篇，可別越走越遠。有了？？O 般的這些字眼，我不再是斷弦。
風(fēng)又瀾起 ，我的心扉不散?！?從古詩(shī)詞中，我學(xué)會(huì )了好多。
我知道 人生不可能風(fēng)平浪靜。既然這樣，那我就 學(xué)會(huì )承受，攜手我最?lèi)?ài)的古詩(shī)詞，與所謂 的命運抗衡！我的世界，只有一葉孤帆， 風(fēng)浪太大。
我曾因此而沉淪，是古詩(shī)詞教 會(huì )我要堅強?！耙Фㄇ嗌讲环潘?，立根原 在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南 北風(fēng)?！蔽伊⑹囊@起人生中最美的那道 波瀾！ 未來(lái)的航程，不會(huì )一帆風(fēng)順。
我有古 詩(shī)詞，我會(huì )穩坐我的小船，為夢(mèng)而揚帆。 “疾風(fēng)知勁草，歲寒見(jiàn)后凋?！?/p>
小草尚此堅 強，我自然不該怯步。我們大家，都該如 此。
古詩(shī)詞，對你，言無(wú)盡、情更是無(wú)盡。
4.怎樣用詩(shī)句寫(xiě)作文（里面要有詩(shī)句,全詩(shī),意思）
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感陸游象 【作品】：秋夜將曉⑴出籬門(mén)迎涼有感 （同題詩(shī)有二首，這是第二首。）
【年代】：南宋 【作者】：陸游 【內容】： 三萬(wàn)里河⑵東入海，五千仞岳⑶上摩天。 遺民淚盡胡塵⑷里，南望王師⑸又一年。
【注釋】： 1.將曉：天將要亮?；h門(mén)：竹子或樹(shù)枝編的門(mén)。
2.三萬(wàn)里河：指黃河?！叭f(wàn)里”形容它的長(cháng)，是虛指。
3.五千仞岳：指西岳華山?！拔迩ж稹毙稳菟母?。
古人以八尺為一仞。 4.胡塵：指侵略者的鐵蹄踐踏揚起的塵土。
胡：中國古代對北方和西方民族的泛稱(chēng)。 5. 王師：指宋王朝的軍隊。
6.海：指黃河。 7.仞：古代計算長(cháng)度的一種單位，八尺為一仞（一作七尺）。
岳：指北方泰、恒、嵩、華諸山，一說(shuō)指東岳泰山和西岳華山，摩天：碰到天。 8.遺民：北方淪陷區的人民。
9.胡塵：指金兵鐵騎揚起的塵土。 10.王師：指宋朝的軍隊。
【古詩(shī)今譯 】 三萬(wàn)里黃河東流入大海， 五千仞華山高聳接青天。 鐵蹄下遺民欲哭已無(wú)淚， 盼望官軍收失地又一年。
【思想感情】 這首詩(shī)表達了作者愛(ài)國和憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。 【歷史背景】 南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區。
詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉，在山陰（今浙江紹興）鄉下向往著(zhù)中原地區的大好河山，也惦念著(zhù)中原地區的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實(shí)現統一。
【作者簡(jiǎn)介】 陸游，字務(wù)觀(guān)，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族氣節的 官員和學(xué)者，朝廷南渡后，他便回到家鄉箸書(shū)了。
陸游自幼就受到愛(ài)國的家庭教育，立下了抗戰復仇的 壯志。29歲參加進(jìn)士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。
孝宗時(shí)，被賜給進(jìn)士出身，歷任夔州 通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，后來(lái)做過(guò)朝議 大夫，禮部郎中。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時(shí)年八十六。
陸游一生堅持抗金主張，雖多次遭 受投降派的打擊，但愛(ài)國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統一，是南宋偉大的愛(ài)國詩(shī)人。他勤于 創(chuàng )作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下來(lái)就有 9300多首。
詩(shī)的題材極為廣泛，內容豐富，其中表現抗金報國的作 品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩(shī)的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱(chēng)。
【創(chuàng )作背景】 六十八歲的放翁，罷歸山陰故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。
此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，心頭悵觸，寫(xiě)下兩首詩(shī)。
這里選了其中一首。 [內容評析]詩(shī)一開(kāi)始劈空而來(lái)，氣象森嚴。
山河本來(lái)是不動(dòng)的，由于用了「入」、「摩」二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。但大好河山，陷于敵手，怎能不使人感到無(wú)比憤慨！這兩句意境闊大深沉，對仗工整。
「遺民淚盡胡塵里」的「盡」字，更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年，怎能不盡？但即使「眼枯終見(jiàn)血」，那些心懷故國的遺民依然企望南天；金人馬隊揚起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線(xiàn)。
以「胡塵」作「淚盡」的背景，感情愈加沉痛。 結句「南望王師又一年」，一個(gè)「又」字擴大了時(shí)間的上限。
遺民苦盼，年復一年，但路遠山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈！詩(shī)人極寫(xiě)北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。全詩(shī)以「望」字為眼，表現了詩(shī)人希望、失望，千回百轉的心情。
這是悲壯深沉的心聲。詩(shī)境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。
明清之際進(jìn)步思想家王夫之對于詩(shī)歌藝術(shù)頗多會(huì )心之論，他曾以小幅繪畫(huà)為喻，揭示絕句短詩(shī)含蘊深廣意境的特點(diǎn)，是很有啟發(fā)性的。其說(shuō)見(jiàn)《姜齋詩(shī)話(huà)》卷二： 論畫(huà)者曰：“咫尺有萬(wàn)里之勢?！?/p>
一“勢”字宜著(zhù)眼。若不論勢，則縮萬(wàn)里于咫尺，直是《廣輿記》前一天下圖耳。
五言絕句，以此為落想時(shí)第一義。唯盛唐人能得其妙，如：“君家住何處？妾住在橫塘。
停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉?！蹦珰馑?，四表無(wú)窮，無(wú)字處皆其意也。
在方尺的畫(huà)幅中，收攝萬(wàn)里的風(fēng)光，決不是將山河城郭按比例縮小而羅列于紙上。藝術(shù)作品塑造了生動(dòng)的典型形象，可以引起豐富的聯(lián)想，雖著(zhù)墨不多，而意境則浩無(wú)際涯，頗難以道里計。
不過(guò)王夫之認為只有盛唐絕句能得意余言外的妙境，則未必盡然。他所舉崔顥《長(cháng)干行》，含情脈脈，蘊藉有致，實(shí)為詩(shī)意之一境，如司空圖《詩(shī)品·含蓄》標舉的“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
前人論詩(shī)歌意境的，常常向往于這種境界。清王士禛的崇尚“天外數峰，略有筆墨，意在筆墨之外”（《蠶尾續文》），便是例子。
然而，我們還可以看到，別有一種凌云健筆，龍騰虎躍于尺幅之上，而氣吞萬(wàn)里，有如司空圖所云“真體內充”，“積健為雄”，“具備萬(wàn)物，橫絕太空”（《詩(shī)品·雄渾》）的風(fēng)概，一般出于長(cháng)篇歌行或律句，而宋代陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感之二》也深得其妙。此詩(shī)仍屬絕句，其為咫尺有萬(wàn)里之勢，與崔顥《長(cháng)干行》相比照，似乎更當得起“墨光四射，四表無(wú)窮”的崇高評價(jià)。
陸游是南宋愛(ài)國詩(shī)人，面臨祖國分裂的劇變時(shí)代，早懷報國大志，。
5.幫忙寫(xiě)一篇帶有詩(shī)句的作文
一、精選，古詩(shī)積累中的精華 俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。
只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。但我們發(fā)現，在“厚積”的過(guò)程中，尤其在新課程大力倡導語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的今天，許多老師開(kāi)始一股腦地把好詞佳句、名段名篇名作等提供給了學(xué)生，其實(shí)，在學(xué)生記憶力最強的小學(xué)階段，大量的積累材料有如“亂花漸欲迷人眼”，沸沸揚揚的閱讀和背誦中，學(xué)生未必能收獲多多，有可能是打開(kāi)積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。
那么什么樣的淺草才能沒(méi)馬蹄呢？“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”解答的就是這個(gè)問(wèn)題。所以，我和同事們做的第一件事就是——精選古詩(shī)文！我們以新課標規定的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》為藍本，又在詩(shī)文海洋中精選了“季節詩(shī)”、“壯志詩(shī)”、“抒情詩(shī)”“思鄉詩(shī)”“愛(ài)國詩(shī)”“精典名句薈粹”等精品詩(shī)作為高年段學(xué)生詩(shī)文積累的重點(diǎn)。
二、興趣，古詩(shī)積累中的關(guān)鍵 許多人認為，兒童課外積累詩(shī)文的途徑很簡(jiǎn)單，就是讓他們多接觸，多念多背，只此一訣，別無(wú)他巧。其實(shí)，采用多種形式增強積累的趣味性，可以收到事半功倍的效果—— （一）、以“流行”制造興趣 抓住誦讀機會(huì ) 兒童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都讀，就比較有興趣，就好像兒童不一定喜歡上學(xué)，但人人都上學(xué)，他就上學(xué)了。
所以一人讀古詩(shī)文較難，小孩一起讀，則興趣將會(huì )大為提高。為此，我們把《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》發(fā)到每個(gè)學(xué)生手里，讓學(xué)生利用早讀每天讀一首。
首次誦讀要點(diǎn)燃學(xué)生養成習慣的欲望，必須注意發(fā)揮教師對同學(xué)們的控制作用，保證好習慣在足夠的時(shí)空內發(fā)展。時(shí)間長(cháng)了，孩子們自然會(huì )養成誦讀的習慣。
早晨一到學(xué)校，他們就會(huì )拿出書(shū)大聲地讀起來(lái)。 （二）、以“大人的熱力”感染興趣 家長(cháng)和老師都須保持高度的信心和熱忱，若起初兒童未進(jìn)入情境，須有耐心去等待，一天不行兩天，只要堅持下去，定能感染孩子。
因為我們學(xué)校主要是寄宿班，老師的積累熱情直接影響到學(xué)生的興趣，所以，我們和孩子共同徜徉的詩(shī)文的意境當中，學(xué)生們興趣更是高漲！老師經(jīng)常給學(xué)生的誦讀積累以強化，親自與學(xué)生一起參與積累，開(kāi)展“誦讀積累爭星”等活動(dòng)，感染他們誦讀積累的興趣。 到后來(lái)有些家長(cháng)不但有興趣，甚至真的和小孩一起讀古詩(shī)文，互相考試比賽，雖然每次都是大人輸，但大人也因此溫經(jīng)受益，而且一家人興致高昂，這也成了最好的親子活動(dòng)。
（三）、以“適當的明意”維系興趣 老師在引領(lǐng)學(xué)生積累詩(shī)文的過(guò)程中，對于詩(shī)文所表達的意思，都適當地講解它的意思，所代表的情感，所描寫(xiě)的意境，使學(xué)生明晰自己所積累的東西的感覺(jué)，這樣會(huì )使積累有種“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”作用。 （四）、以“成就感”提高興趣 積累得愈好愈喜歡積累，所以教師要維持其成就感，對積累好的兒童，固然要多加稱(chēng)贊，讓他有成就感；對積累差些的兒童，只要有進(jìn)步，就應當場(chǎng)表?yè)P，加以贊賞，這樣也會(huì )讓他得到一種成就感。
（五）、以“變花樣”激勵興趣 積累古詩(shī)文所能變的花樣是在讀、背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場(chǎng)試背，或提問(wèn)征答，都可以。比如：我們利用每天語(yǔ)文課課前三分鐘讓孩子們大顯身手——老師出詩(shī)題學(xué)生齊背；學(xué)生出題學(xué)生背，出系列詩(shī)每組一首……最近，在五年組李春枚老師的提議下，我們又開(kāi)展了“古詩(shī)對對碰”活動(dòng)——全班50人，每人起來(lái)說(shuō)一句名句的上句，全體學(xué)生對下句，整齊而有序、抑揚頓挫的名句誦讀中，我們不僅聽(tīng)到了孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?/p>
王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓?！崩罴澋摹罢l(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
更聽(tīng)到了李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眲⒂礤a的“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>
杜牧的“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢?！薄?（六）、以“獎勵”吸引興趣 獎勵的方式很多，最常用的可以是記點(diǎn)數（發(fā)分數卡）而給獎，獎品是一張打印的奧運會(huì )圖案，別小瞧了這圖案，這可是我們年組在舉行“我到北京看奧運，祖國發(fā)展我成長(cháng)”活動(dòng)當中往北京進(jìn)一站的標志??！所以學(xué)生們積累的興趣與日俱增，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗到這種積累的成功！只要學(xué)生每天堅持在積累一首古詩(shī)，教師就要給其鼓勵，學(xué)生的興趣才會(huì )持久。
（七）、提供機會(huì )升華興趣 我們在校讀書(shū)節的時(shí)候，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽，并且在班級進(jìn)行“名詩(shī)鑒賞”。利用每天吃間點(diǎn)的時(shí)間和班會(huì )時(shí)間讀，也利用每周五下午課外活動(dòng)時(shí)間讀，還利用晚自習的時(shí)間讀。
不過(guò)，每天早讀課利用幾分鐘，一天讀一首，不但不會(huì )增加工作壓力，反而可以收到讀古詩(shī)文之樂(lè )。我們也可以采用分層作業(yè)的形式，讓學(xué)習程度較好的孩子以“背古詩(shī)文”代替寫(xiě)作業(yè)，這樣就為孩子們提供了更多的積累機會(huì )。
孩子現在能做到平均每天背誦一首，堅持下去，收益無(wú)窮。 三、運用，古詩(shī)積累中的實(shí)效 毛主席說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是學(xué)習，使用也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習?！?/p>
對于古詩(shī)文，光有記憶是不夠的，更重要的是學(xué)會(huì )運用它。 （一）日常會(huì )話(huà)用古。
6.含有古詩(shī)的作文,
北方。冬日。弦月。霓虹。第一場(chǎng)雪開(kāi)始飄散。
一個(gè)人坐在一簾雪霧的背后，聽(tīng)雪落的聲音。飄墜的枯葉很快被積雪掩蓋，如同一粒微塵瞬間消失，隨同我的記憶，一起沉淪。
似乎每一年的冬天都是這樣度過(guò)，蜷縮在自己溫暖的小屋，點(diǎn)一盞裊裊的燈，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，啜著(zhù)熱氣騰騰的茶，讀著(zhù)喜歡的書(shū)，看著(zhù)窗外滑過(guò)的風(fēng)霜雨雪，一年一年，周而復始。我愿就這樣棲息在自己的城堡中，靜靜地看歲月年華，如水流逝。不知歲月的痕跡，是否已掛上了我的臉，是否已刻在了我的心頭。我知道終有一天，我的眼睛不再如雪花般清澈。多年后的一場(chǎng)大雪，是否會(huì )記取當年那個(gè)雪幕后的女子，曾經(jīng)的過(guò)往，如雪的心事。
抬眼望路上的行人，個(gè)個(gè)腳步匆匆。冬至還未到，此刻的寒冷尚不算刺骨，想必一個(gè)人孤零零地走在路上，看那些將落未落的殘葉飄搖欲墜，會(huì )感到稍許的凄涼，會(huì )頓覺(jué)家的溫暖，會(huì )不由自主加快了腳步。又想起了那句古詩(shī)，“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。想到這，便不由得想笑，不是笑別人，而是自己。終日坐在屋中胡思亂想，真實(shí)與虛幻已模糊得分辨不清，許多情景明明從未經(jīng)歷過(guò)，也永難實(shí)現，卻又不可名狀地熟悉與驚悸。仿若心中生出了翅膀，穿越時(shí)空，飄飄蕩蕩，替我飛過(guò)了一程又一程。原來(lái)想象也可以如此真實(shí)，也可以如此荒唐。 忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起來(lái)，讓回憶留下空白，忘了曾經(jīng)擁有的過(guò)去，永遠永遠不再說(shuō)愛(ài)……喜歡這些淳淳的老歌，只言片語(yǔ)便解盡所有的憂(yōu)愁。當年飄渺的諾言，能實(shí)現的會(huì )有幾句？不得而知，也無(wú)力證明。只是知道它再也帶不來(lái)絲毫的興奮或是暈眩，便如夜空中綻放的煙花，美麗屬于她只有一瞬，狂風(fēng)吹散，繁華落幕，一切歸于空無(wú)。
月色雪影搖窗而入，灑在窗畔桌前，灑上我的額頭，沁潤我的靈魂。指尖再度飛舞，傾訴她的寂寞。不過(guò)是一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)，只是這樣的游戲規則無(wú)常，這樣的夢(mèng)，看得到彼岸，卻無(wú)法泅渡。這場(chǎng)戲很精彩，該上演的時(shí)候上演，該落幕的時(shí)候落幕。這場(chǎng)游戲很無(wú)奈，從清晰到模糊，從春花到秋露。如風(fēng)一縷，雪一幕，隨意沉浮，不知方向如何，不知終點(diǎn)何處。
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣的匆匆呢？”朱自清先生筆下的《匆匆》讓我嘆息不已，原來(lái)一切注定匆匆，窮我一生，也無(wú)法追逐。
7.有古詩(shī)的作文
你好，我來(lái)為你解答：
改寫(xiě)《清明》
“沙沙沙！沙沙沙！”又下雨了。雨紛紛揚揚的，輕如牛毛，細如絲線(xiàn)，如塵似霧，從天空飄落下來(lái)。那雨輕輕地落在樹(shù)枝上，樹(shù)枝上的嫩芽鉆出了可愛(ài)的小腦袋，睜開(kāi)美麗的小眼睛，好奇地望著(zhù)周?chē)囊磺?。雨悄悄地落在草地上，草兒頑強地掀開(kāi)了壓在它身上的泥土，努力地鉆了出來(lái)。它伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)呵欠，開(kāi)始貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。小草這兒一堆，那兒一簇，給大地披上了一層綠衣裳。草叢中開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花，有黃的油菜花、紅的玫瑰花、紫的三角梅、白的郁金香，它們競相開(kāi)放，爭奇斗艷。幾只燕子從空中嘰嘰喳喳地飛過(guò)，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了！春天真美??！”
可這樣的雨中美景，卻吸引不了路上來(lái)來(lái)往往的行人的目光。他們來(lái)去匆匆，個(gè)個(gè)心事重重。行人中，有的扛著(zhù)掃把，帶著(zhù)祭品，去掃祖墓，想起去世的親人，心情十分悲痛；有的背井離鄉，外出謀生，前途未卜，心情壓抑；有的正走在投靠親友的路上，前景不明，更是心煩意亂。他們頭上頂著(zhù)陰郁的天空，心情在小雨的浸潤中顯得更加沉重了。
行人中，一個(gè)書(shū)生模樣的人格外引人注目，他就是杜牧。他身材偏瘦，皮膚白凈，戴著(zhù)斗笠，背著(zhù)行囊，步履艱難。杜牧臉色憔悴，眉頭緊鎖著(zhù)，形成了“川”字，一邊走，一邊還搖頭嘆息著(zhù)什么。他已經(jīng)趕了好幾天的路了，加上這“天公不作美”，陰雨綿綿，到處迷迷蒙蒙，更使他情緒低落。此時(shí)此刻，他的肚子餓得咕咕直叫，口渴得喉嚨像要冒煙。他多么想找個(gè)地方歇歇腳，吃口熱飯，填飽肚子，再喝上幾口老酒，解解渴，暖暖身子，然后好好地睡上一覺(jué)，該有多爽啊。然而這人生地不熟的，叫他往哪兒找酒家啊。
忽然，從遠處傳來(lái)一陣清脆悠揚的笛聲。那聲音是那樣清脆、悅耳。杜牧的精神不由為之一振。他抬起頭來(lái)，放眼望去，只見(jiàn)迎面走來(lái)一只黃牛，黃牛背上坐著(zhù)一個(gè)牧童。他大約十一二歲，黑里透紅的小臉上有一雙明亮的大眼睛，顯出了幾分機靈、幾分可愛(ài)、幾分淘氣。杜牧心想：有牧童就有村莊，有村莊就有酒家，對了，我何不向他打聽(tīng)一下？他想到這里，走向前去，很有禮貌地問(wèn)：“小兄弟，請問(wèn)這兒有酒家嗎？”牧童看見(jiàn)了他，點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了一笑，向他扮了一個(gè)鬼臉，拿著(zhù)笛子往身后的方向指了指，意思是：往前走，就有酒家了。杜牧明白了，他連忙謝過(guò)牧童，打起精神，加快腳步，往前走去。果然，不久，一個(gè)村子在雨霧中若隱若現，那兒道路兩旁開(kāi)滿(mǎn)了杏花，幾個(gè)酒幌子在隨風(fēng)飄舞著(zhù)，好像正向他招手呢……杜牧興奮極了，靈感也隨之而來(lái)，一首七言絕句脫口而出：
清明時(shí)節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
8.帶有古詩(shī)的作文
“可憐鷓鴣飛，飛向樹(shù)南枝。
南枝日照暖，北枝霜露滋?！庇浀煤苄〉臅r(shí)候，我常被逼著(zhù)背唐人的名詩(shī)名句；一背不出來(lái)，父母便不客氣的一拍桌子：“你心放到哪兒去了？背！”我被父母那兇神惡煞的臉給嚇呆了，但淚只能往心里流——“不準哭！背！”母親的竹板“啪”的一聲摔在桌子上。
可以想象，我當時(shí)是多么恨李白、杜甫，甚至還“恨”屋及烏，“為什么？焚書(shū)坑儒為什么不發(fā)生在現在？”于是，在我幼小的心靈里，本能的對古詩(shī)文表示反感——“我永遠也不要再看見(jiàn)你們！” 上初中了，與我打交道的只有那么幾個(gè)朋友——土氣的語(yǔ)老頭，洋氣的英小姐，神秘的理先生?；蛟S是由于語(yǔ)文功底厚的緣故吧，我的文言文閱讀水平在班上，不，在全校一直都是數一數二的。
這回，我可愛(ài)屋及烏了，對文言文也特別感興趣?！坝信笞赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎？……”記得這是我平生第一次帶著(zhù)微笑面對著(zhù)使我無(wú)數次難堪的“老仇人”。
不，對不起，應該是“老朋友”。有了初一，就有十五。
從此，一發(fā)不可收拾，帶者一瀉千里的狂潮，我一股腦兒地扎進(jìn)了古詩(shī)詞，像書(shū)蟲(chóng)那樣咬文嚼字。望著(zhù)兒時(shí)留下的痕跡，我的心猛地一酸，眼淚如同滂沱大雨般刷刷而下。
《唐詩(shī)三百首》早已成了老鼠的肚中食，《民間詩(shī)詞》也被蛀蟲(chóng)咬得千瘡百孔……面對這“慘不忍睹”的情景，我無(wú)奈地搖搖頭，喃喃地自言自語(yǔ)：“我愛(ài)你們，真的，百分之百地愛(ài)你們……”——平生第一次，我對詩(shī)文說(shuō)出了藏在心底很久的話(huà)。 歲月無(wú)情，我帶著(zhù)對童年的無(wú)限留戀步入了高中。
在緊張的學(xué)習生活中，我當然無(wú)暇顧及那些“老相識”了；不過(guò)“有緣千里來(lái)相會(huì )”，想不到我不僅有機會(huì )去接受“舊雨”的滋潤，還有機會(huì )去接受“新知”的陶冶?！苞匉嵆灿谏盍?，不過(guò)一枝；鼴鼠飲河，不過(guò)滿(mǎn)腹?！?/p>
我大聲地吟誦著(zhù)，沉醉于古人的精華詞句中，“敝幃不棄，為埋馬也；敝蓋不棄，為埋狗也?！蔽矣殖聊缬谙仁ハ荣t們的治家之道中了…… “裝作漠不關(guān)心，不愿想起你……告訴我星空在哪頭，那里是否有盡頭……讓你知道我愛(ài)你?！?/p>
我默默唱著(zhù)《星語(yǔ)心愿》，祝福著(zhù)你——古詩(shī)文！你聽(tīng)到了嗎？我的中華民族文化的精華？。
9.用古詩(shī)寫(xiě)作文,四年級
古詩(shī)改寫(xiě)作文
這是一個(gè)夏日的傍晚，火紅的太陽(yáng)已經(jīng)躲到了群山的背后，彩霞染紅了天空，染紅了云彩，漁夫們都搖著(zhù)船，收工回家了。
這時(shí)，一陣清脆的歌聲從樹(shù)叢深處傳來(lái)，這歌聲是多么嘹亮??！只見(jiàn)一個(gè)牧童騎著(zhù)一頭老黃牛走了過(guò)來(lái)。你瞧，他頭戴金黃的斗笠，一雙烏黑的大眼睛撲閃撲閃的，圓嘟嘟的小臉蛋兒上洋溢著(zhù)燦爛的笑容.他斜坐在牛背上，一雙小腳丫歡快地晃動(dòng)著(zhù)，顯得那么活潑可愛(ài)。老黃?！斑柽琛钡亟兄?zhù)，似乎在贊美牧童的歌聲動(dòng)聽(tīng)呢！
牧童正唱到高興，一陣清脆的蟬鳴聲從附近的一棵柳樹(shù)上傳來(lái)。蟬聲打斷了牧童美妙嘹亮的歌聲，他停止唱歌，側耳仔細的聆聽(tīng)著(zhù)。
牧童想要捉蟬的欲望油然而生，他拍拍黃牛，又指指樹(shù)上的蟬，老黃牛心領(lǐng)神會(huì )，用慢慢的速度，輕輕的腳步，小心翼翼地向蟬靠近。
近了，近了，離蟬只有一步之遙。但蟬還沒(méi)有感受到危險的降臨，仍然“知了知了”地展示著(zhù)自己美妙的歌喉。牧童慢慢地從牛背上站起來(lái)，雙手輕輕地向蟬靠近。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，牧童雙手向前一合，蟬“吱”地一聲，成了牧童的囊中之物。
牧童“哧溜”一下跳下了牛背，將手露出一條細縫，笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈哈，誰(shuí)讓你跟我比試歌喉來(lái)著(zhù)，現在遭殃了吧！”此時(shí)的蟬，怎么會(huì )就這樣束手就擒，善罷甘休呢？它在牧童手中不停的叫喚著(zhù)，掙扎著(zhù)，但就算這樣，還是無(wú)濟于事。
牧童笑著(zhù)，他縱身躍上牛背，踏上了回家的歸途。
眼前的這一幕，都被外出散步的大詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了?？粗?zhù)眼前的此情此景，他不禁詩(shī)興大發(fā)，隨口吟誦道：
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
